Solo 50 de cada 100 estudiantes que ingresan a primer grado logran llegar a sexto en el tiempo esperado y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matemática, según el nuevo Índice de Resultados Escolares (IRE) de primaria elaborado por Argentinos por la Educación. El indicador mejoró cinco puntos porcentuales respecto del grupo de estudiantes analizado en la medición anterior, aunque persisten fuertes diferencias entre las provincias y las mayores dificultades se concentran en Matemática.
El informe “Índice de Resultados Escolares de primaria 2025”, elaborado por Irene Kit, María Sol Alzú y Martín Nistal, analiza la cohorte de alumnos que comenzó primer grado en 2020 y combina información sobre las trayectorias escolares con los resultados de las pruebas Aprender 2025.
Los datos muestran que 94 de cada 100 estudiantes que ingresaron a primer grado en 2020 llegaron a sexto grado en 2025 sin repetir ni abandonar, es decir, en el tiempo teórico esperado. La cifra se mantuvo estable respecto de la cohorte de 2018-2023 y representa una mejora frente a una década atrás, cuando 88 de cada 100 alumnos alcanzaban sexto grado en esas condiciones.
La proporción de estudiantes que avanzan por la primaria sin interrupciones es elevada en prácticamente todo el país. Tierra del Fuego, Neuquén, Río Negro, La Pampa y Jujuy se encuentran entre las jurisdicciones con los mejores resultados, mientras que Corrientes, Misiones y Entre Ríos registran porcentajes inferiores al 90%.
Sin embargo, el panorama cambia cuando a la trayectoria escolar se incorporan los aprendizajes. Entre los alumnos que llegaron a sexto grado en el tiempo esperado, sólo el 54% alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática. De esta manera, casi la mitad de los estudiantes no logró los desempeños esperados en al menos una de las dos áreas.
Al combinar ambos indicadores, el IRE de la cohorte 2020-2025 se ubicó en el 50% a nivel nacional. Esto significa que, de cada 100 alumnos que comenzaron primer grado en 2020, sólo 50 llegaron a sexto grado en tiempo y forma, es decir, sin repetir ni abandonar y con conocimientos al menos satisfactorios en Lengua y Matemática.
MATEMATICA
Las mayores dificultades aparecen en Matemática. A nivel nacional, el 58% de los estudiantes alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en esa materia, mientras que en Lengua el porcentaje llegó al 79%.
El informe también advierte una fuerte relación entre los resultados del IRE y el nivel socioeconómico promedio de los estudiantes. La Ciudad de Buenos Aires encabeza el indicador con un 67%, seguida por Córdoba, con 61%, y La Pampa, con 54%. En el extremo opuesto se encuentran Chaco, con 33%, Santiago del Estero, con 38%, y Misiones, con 39%.
En la comparación histórica, el IRE pasó del 46% en la cohorte 2011-2016 al 49% en la de 2013-2018 y al 50% en la de 2016-2021. Luego descendió al 45% entre los alumnos que cursaron entre 2018 y 2023 y volvió a ubicarse en el 50% en la cohorte 2020-2025.
CAMBIOS DE NIVELES
Según el informe, las variaciones se explican principalmente por los cambios en los niveles de aprendizaje, ya que las trayectorias escolares muestran una tendencia sostenida de mejora. De hecho, todas las provincias analizadas mejoraron su IRE respecto de la cohorte anterior, aunque con diferencias significativas.
Los mayores incrementos se registraron en San Juan, Catamarca y La Rioja, con una mejora de 10 puntos porcentuales en cada caso. Además, en 12 jurisdicciones el resultado de la cohorte 2020-2025 es el más alto de toda la serie analizada.
Los resultados también muestran que la mejora de las trayectorias no alcanza por sí sola para garantizar una educación de calidad. El hecho de que 94 de cada 100 estudiantes lleguen a sexto grado en el tiempo esperado contrasta con que sólo la mitad consiga hacerlo además con los conocimientos esperados en las dos áreas fundamentales evaluadas.
Irene Kit, especialista en educación y coautora del informe, señaló que en la última década se observa una “lenta tendencia de mejora” y destacó que el aumento en la cantidad de alumnos que completan la primaria en el tiempo esperado no estuvo acompañado por un deterioro adicional de los aprendizajes.
No obstante, advirtió que el país todavía se encuentra “muy lejos del techo de lo que nuestros estudiantes deben alcanzar al terminar su educación primaria”.
En ese sentido, el desafío que surge de los datos no se limita a sostener la permanencia de los alumnos dentro del sistema educativo, sino también a mejorar los aprendizajes, especialmente en Matemática, y reducir las brechas que existen entre las distintas jurisdicciones del país.